19 Аналитическая справка соответствия развивающей предметно-пространственной среды ДОО требованиям ФГОС ДО
Стараясь учитывать требования стандарта дошкольного образования, развивающую среду в помещении и на территории Детского сада №3 создаем таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом, при этом развиваясь во всех направлениях.
Нами учитываются следующие требования:
· обеспечение максимальной реализации образовательного потенциала пространства;
· возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, возможность для уединения;
· насыщенность среды, в соответствии с возрастными возможностями детей и содержанию программы;
· трансформируемость пространства;
· полифункциональность материалов;
· вариативность, доступность и безопасность среды.
Несмотря на то, что нашему учреждению 8 лет, первое впечатление многих, побывавших у нас в гостях, отражается в их отзывах о том, что вся обстановка нашего учреждения гармонична, светла, жизнерадостна, и в наибольшей степени отвечает основным задачам всестороннего развития детей, которым здесь легко, свободно и уютно. Каждый увлечен своим делом, чувствуя себя комфортно и привычно, как дома. В оформлении также нет ничего случайного. Все продумано, все радует не только маленьких дошколят учреждения, но и взрослых.
Правильно организованная развивающая среда не только позволяет решать вопросы, поставленные в ФГОС ДО, но и дает возможность каждому ребенку найти свои занятия по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это лежит в основе развивающего обучения.
Первым шагом в организации развивающей среды нашего сада стало создание в помещении уютной обстановки, гармоничной по цветовому и пространственному решению.
В детском саду имеются: музыкальный зал, спортивный зал, методический кабинет, медицинский блок, комната живой природы, кабинет учителя-логопеда, кабинеты дополнительного образования и др. помещения. В оформлении всех помещений мы использовали светлые пастельные тона для стен.Так как мы уделяем большое внимание оформлению, поэтому эти помещения так же имеют свое тематическое оформление.
Следующим шагом в проектировании среды стало определение расположения центров в группах. Прежде, чем расположить мебель, мы выработали для себя важные принципы:
- максимально использовать особенности планировки помещений;
- расположение мебели и оборудования должно отвечать требованиям техники безопасности и позволять детям свободно перемещаться в пространстве;
-
отвечать санитарно-гигиеническим требованиям;
- помнить об эстетической составляющей организации пространства
Музыкальный зал в детском саду это место постоянного общения ребенка с музыкой. Здесь просторно, ярко, красочно, что создает уют торжественной обстановки и при этом соблюдается принцип эстетического воспитания. В музыкальном зале находится все необходимое оборудование и материалы для проведения занятий: фортепиано, музыкальные колонки, мультимедийное устройство, экран, разнообразный раздаточный и демонстрационный материал. Музыкальные инструменты (атрибуты) находятся в целом рабочем состоянии, без дефектов, сколов и в свободном доступе у воспитанников. Крупногабаритные, мобильные декорации (ширмы, домики, деревья, заборы и т.д.) устойчивые за счет технических приспособлений, что тоже обеспечивает безопасность и психологическую комфортность пребывания детей в музыкальном зале. В постоянном пользовании педагогов и воспитанников имеется костюмерная, в которой есть множество разных нарядов для мероприятий. Наличие большого и яркого ковра позволяет проводить релаксационные упражнения.
Спортивный зал, расположенный на 3-м этаже детского сада оснащен современным оборудованием. Это и гимнастические лесенки, дуги для подлезания, мячи различного размера, обручи, скакалки, сухие бассейны, скамьи разной высоты. Нестандартное оборудование-кольца напольные, разноцветные кольца, нудлсы, набор разноцветных шариков, ленты резиновые-эспандер, лесенка беговая напольная, кубики для йоги, велотренажер, беговая дорожка, палки-моталки, для профилактики плоскостопия «Дрожки здоровья и массажные коврики», атрибуты для проведения подвижных игр и прочее. Все оборудование и материалы спортивного зала безопасны в использовании.
Так как в детском саду 14 групп, то пространство каждой группы индивидуально по своему. Раздевальные помещения оборудованы удобными шкафчиками, скамейками. Оформлены информационные стенды для родителей, обеспечивающие доступность информации об организации деятельности детей в детском саду. Имеется место для выставок детских работ.
Групповые комнаты большие, светлые, эстетически оформлены. Мебель в группах соответствует гигиеническим требованиям и ростовым показателям детей.Цветовая гамма мебели сочетается с интерьером группы.
В группах создана комфортная и уютная среда, соответствующая возрастным, индивидуальным особенностям детей. Среда имеет гибкое зонирование, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно заниматься, не мешая при этом друг другу, разными видами деятельности. Сферы самостоятельной детской активности внутри группы не пересекаются, достаточно места для свободы передвижения детей. Оборудование размещено по центрам, где широко используется принцип интеграции образовательных областей.
Пространство групп включает следующие развивающие центры: центр сюжетно-ролевых игр, центр для игр со строительным материалом и различными видами конструкторов, центр сенсорного развития, центр безопасности, центр двигательной активности, центр художественно-эстетической деятельности и другие. Центры, расположены в определенном порядке, отличаются индивидуальным оформлением, набором материалов и «подсказывают» ребенку, чем можно заняться.
Все игры и материалы в группах расположены таким образом, что каждый ребенок имеет свободный доступ к ним.
В каждой группе в соответствии с возрастными потребностями организованы центры физического развития, которые служат удовлетворению потребности дошкольника в движении и приобщению его к здоровому образу жизни. Они размещены таким образом, чтобы способствовали проявлению двигательной активности детей и находились в свободном доступе, осуществляя принципы безопасности и доступности среды. Использование разнообразных физкультурных и спортивно-игровых пособий, в т.ч. изготовленных своими руками, повышает интерес детей к выполнению различных движений, ведет к увеличению интенсивности двигательной активности, что благотворно влияет на физическое, умственное развитие и на состояние здоровья ребенка.
Хорошо освещенное место отведено центру художественного творчества, где дети в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы. Они наполнены разнообразными пособиями и необходимым расходным материалом. Собран материал по народно – прикладному искусству.
В каждой группе детского сада есть свои центры природы, где расположены комнатные растения, подобранные в соответствии с возрастом детей, календарь природы, материал которого меняется в соответствии с временем года, различные виды игр и пособий (экологического и природоведческого содержания), а так же большое разнообразие дополнительного бросового, природного материала, знакомящего детей с окружающим миром природы.
Кроме центров природы, во всех группах старшего дошкольного возраста оборудованы лаборатории, способствующие формированию у детей интереса к исследовательской деятельности, представлений о свойствах природных объектов, развития их интеллекта. В процессе проведения несложных опытов маленькие «почемучки» превращаются в любознательных испытателей. Для экспериментальной деятельности в группах подобрано необходимое оборудование, позволяющее в более доступной форме познакомить детей с этим видом деятельности. Здесь размещен материал для проведения опытов: весы, ёмкости с сыпучими, жидкими, твердыми веществами, мерные ложечки, сосуды и другие.
В учреждении функционирует комната природы.Экологическая комната разбита на несколько рабочих зон: лаборатория (увеличительные приборы, пробирки, колбы, природные материалы, измерительные приборы), природные зоны (макеты, стенды, плакатный материал), живой уголок (растения), зона релаксации (диваны), зона обучения ( столы и стулья, интерактивна панель, электронный микроскоп).
Музыкально-театрализованные центры являются одним из важных объектов предметно-развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью.Здесь размещены различные атрибуты: ширма, маски сказочных персонажей для игр-драматизаций, несколько видов театров – кукольный, плоскостной, пальчиковый, настольный, театр резиновых игрушек, театр игрушек-самоделок, волшебный сундучок; представлены наборы детских музыкальных инструментов. Группы оснащены аудиотехникой, фонотекой в некоторых группах имеются телевизоры.
Центр книги это один из элементов развивающей предметно-пространственной среды, направленный на привлечение внимания к книге воспитанников, на пропаганду чтения, воспитания в детях любви к книге, формированию читательских потребностей. В центре книги ребенок может самостоятельно выбрать книгу по своему желанию, полистать ее, рассмотреть картинки, пофантазировать. Здесь имеется большое разнообразие детской художественной литературы, иллюстрированные альбомы, детские журналы в соответствии с возрастом детей.
А для тех, кто «любит почитать» мы организовали «Библиотеку на полочках». «Библиотека на полочках» - это особое, специально выделенное и оформленное место в пространстве детского сада, где ребенок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть — «перечитать» ее. У детей появляется возможность не только самим составить библиотеку, принести и разложить книги, но и спокойно провести время с любимой книгой. «Библиотека на полочках» позволяет детям дошкольного возраста выходить за пределы привычного пространства, что становится незабываемым событием для них. Это способствует развитию самостоятельности и инициативности у детей, поддерживая их интерес к чтению. Вместе с воспитателями или своими родителями ребята могут сосредоточиться на общении с книгой.
В патриотическом центре педагоги знакомят детей с символикой государства, с историей родного края, района, города, области. В качестве пособий используются глобус, карта, для ознакомления детей с историей родного края: иллюстрированные книги,лэпбуки, альбомы с иллюстрациями и др.
В группах старшего дошкольного возраста оборудованы центры интеллектуального и речевого развития. Представлены материалы, по развития формированию элементарных математических представлений: настольно-печатные игры, игры с цифрами, демонстрационный материал, раздаточный счетный материал, разнообразные развивающие дидактические игры.
Для речевого развития размещён материал по обучению грамоте: печатные буквы, настольно-печатные игры с буквами, дидактические речевые игры: «Делим слова на слоги», «Что из чего?», «Рассказы по серии сюжетных картин», картотека игр по развитию связной речи, игры для развития фонематического слуха и др.
Особая среда царит в группах раннего и младшего дошкольного возраста. В младших группах активно задействована комфортная для дошкольников зона на «уровне детских глаз». В этой зоне соразмерно росту ребенка расположены игрушки, пособия, атрибуты, спортивный инвентарь. В центрах сенсорного развития, которые способствуют развитию мелкой моторики, тактильных ощущений, слуховых анализаторов, зрительного восприятия, развитию психических процессов расположен игровой материал, способствующий легкой адаптации к детскому саду.
Для конструктивной деятельности в группах созданы центры конструктивной деятельности. Они содержат: крупный строительный материал, мелкий деревянный строительный материал, конструкторы пластмассовые на 100, 200 предметов, конструкторы пластмассовые «Лего»,дидактические игры для плоскостного конструирования.
В шумном пространстве игровой комнаты обязательно есть островок тишины и спокойствия — центр уединения, который располагает к созерцательному наблюдению, мечтам и тихим беседам. Хотя он отделен от других центров легкой шторкой, ширмой ребенок чувствует себя здесь спокойно и уютно. Этому способствуют комфортное кресло, коврик на полу, мягкие игрушки.
Все игровое пространство в группах доступно детям: игрушки, развивающие игры, дидактический материал. Каждый ребенок может сам решить, какие материалы, когда и как ему использовать, при этом воспитывается определенная ответственность за сохранность использованного оборудования и материалов - дети учатся быть хозяевами. Педагоги помогают овладеть рациональными способами хранения игрушек и умением логически группировать их. Для этого имеются стеллажи, шкафы, выдвижные ящики.
Организованная таким образом предметно-развивающая среда позволяет детям свободно заниматься в одно и то же время и в соответствии со своими интересами и желаниями, не мешая друг другу, разными видами деятельности: физкультурой, рисованием, экспериментированием, инсценировать сказки, устраивать игры-драматизации.
Наши педагоги используют творческий и авторский подход к наполнению и организации развивающей предметно-пространственной среды не только группы, детского сада, но и участков для прогулки.На территории детского сада располагается спортивная площадка, которая разделена на две зоны. Одна предназначена для командных игр, другая – для подвижных игр. На групповых прогулочных участках имеются разнообразные спортивно-игровые конструкции для игровой и двигательной активности детей, постройки малых форм, элементы тропы здоровья. Периодически игровой материал меняется, вносятся новые предметы, игрушки, атрибуты, стимулирующие исследовательскую, познавательную, игровую, двигательную активность детей.
На территории расположена спортивная площадка с баскетбольными кольцами, лестницей для лазания, ворота для игры в футбол. Для проведения образовательной деятельности на площадке есть выносной материал: мячи, гимнастические палки, кегли, скакалки, обручи. Ежегодно комиссия по проведению испытаний и оценке соответствия спортивных сооружений и спортивного оборудования проводятся испытания на соответствие заявленным нагрузкам и прочность спортивного оборудования
В рамках реализации РИПпо теме "Центр тьюторских практик психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в дошкольной образовательной организации"на базе детского сада создан «Мини-Кванториум», где с раннего возраста дети могут начать знакомиться с конструированием, программированием, проводить естественно - научные эксперименты, знакомиться с культурным и историческим наследием страны, развивать творческие способности.
Образовательное пространство мини-кванториума включает в себя 5 лабораторий для детей дошкольного возраста, которые реализуются в следующих квантумах:
1. «Био-квантум».
Цель: развитие интеллектуальных способностей и познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста через организацию опытно-экспериментальной деятельности.
2. «Этно-квантум».
Цель: формирование у дошкольников ценностного отношения к историческому и национальному наследию родного края и страны; развитие устойчивого интереса к познанию национального быта, народных праздников, устного народного творчества.
3. «Мульти-квантум».
Цель: формирование художественно-творческих способностей, развитие образно-эмоционального восприятия экранного искусства, познавательная активности, любознательности к окружающему миру средствами активной мультипликации.
4. «Авто-квантум».
Цель: формирование понятия транспортной среды и приобретение знаний о дорожной сети, дорожной инфраструктуре, уличной дорожной сети городов, безопасности дорожного движения и устойчивых навыков поведения на дороге, способствующие сохранению жизни и здоровья; развитие навыков групповой и командной работы.
5. «Робо-квантум»
Цель: развитие познавательных практик детей дошкольного возраста, через обучение элементарным основам технического программирования, средствами образовательной робототехники
Таким образом, в МОУ Детском саду № 3 созданы условия, обеспечивающие гибкое и вариативное использование пространства, интеграцию образовательных областей, учитывая ведущую роль игровой и исследовательской деятельности детей, соответствующие формированию новообразований, которые появляются у детей в разные годы дошкольного детства и сопровождаются сменой одного вида деятельности другим.